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□許朝軍

寒假結(jié)束，神獸歸隊(duì)。開(kāi)學(xué)一周，面對(duì)厚厚的寒假作業(yè)以及新學(xué)期作業(yè)，有老師忍不住吐槽：“這作業(yè)咋有一股濃濃的AI味？”（光明網(wǎng)2月24日）

寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，迅速找出試題答案……這些通過(guò)豆包等AI工具，片刻即可完成。在眼下這個(gè)人工智能飛速發(fā)展的時(shí)代，AI不僅融入教育領(lǐng)域，而且更融入到家長(zhǎng)和學(xué)生完成作業(yè)的整個(gè)過(guò)程，甚至沖擊著老師、家長(zhǎng)和學(xué)生心中最傳統(tǒng)的教育觀念。在學(xué)生寒假作業(yè)甚至平常完成作業(yè)過(guò)程中，AI高度“滲透”進(jìn)而導(dǎo)致大量“AI味兒作業(yè)”現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮，有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用過(guò)AI完成寒假作業(yè)的學(xué)生占比達(dá)40%。

用AI寫(xiě)作業(yè)有便利也有隱憂。寫(xiě)出“AI味兒作業(yè)”的不少對(duì)象是中小學(xué)生，有的學(xué)生使用AI不是學(xué)習(xí)解題過(guò)程和解題思路以及延伸完善和提升思維，而僅是“搜題搜解”，快速獲得答案或者完成作業(yè)任務(wù)。久而久之，這必然導(dǎo)致學(xué)生沉湎追求答案而忽視解題思維訓(xùn)練和創(chuàng)新思維鍛煉，必將影響學(xué)生思考能力，誘發(fā)學(xué)生把學(xué)習(xí)成長(zhǎng)當(dāng)做簡(jiǎn)單追求答案的惰性行為，這對(duì)于中小學(xué)生健康成長(zhǎng)和思維品質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等是極為有害的。

但在AI智能技術(shù)運(yùn)用越來(lái)越廣泛越普遍的時(shí)下，我們是不能在AI和孩子們中間筑起絕對(duì)物理隔斷防線。同樣，對(duì)孩子接觸AI就大驚小怪或者粗暴干涉也是不科學(xué)的。就像當(dāng)初電競(jìng)游戲確實(shí)影響了不少孩子成長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)路普及初期也被不少家長(zhǎng)緊張稱(chēng)之“狼來(lái)了”。但事實(shí)證明，不“大驚小怪”和不“一刀切粗暴干涉”才是正確態(tài)度，拿來(lái)我用、科學(xué)指導(dǎo)、把信息技術(shù)當(dāng)做成長(zhǎng)成才的工具，這才是更科學(xué)的態(tài)度。

因而，面對(duì)“AI味兒作業(yè)”，我們不能“大驚小怪”，而應(yīng)該科學(xué)以待，其重點(diǎn)和關(guān)鍵無(wú)非就是反躬自問(wèn)和科學(xué)引導(dǎo)兩方面。

面對(duì)“AI味兒作業(yè)”，學(xué)校和老師應(yīng)該及時(shí)反躬自問(wèn)和科學(xué)引導(dǎo)。要反思在作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督監(jiān)管和教育引導(dǎo)方面存在的短板和不足，并及時(shí)加以改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)校要上好“智能技術(shù)課”“AI普及課”“學(xué)習(xí)習(xí)慣課”“正確使用AI課”等，與其視若洪水猛獸，不如將AI當(dāng)做輔助助力成長(zhǎng)的工具和載體。與智能技術(shù)和諧相處，誰(shuí)都有益處，這才是學(xué)校、教師最該有的科學(xué)態(tài)度。

面對(duì)“AI味兒作業(yè)”，家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該反躬自問(wèn)、科學(xué)應(yīng)對(duì)。比如，假期和課余時(shí)間家長(zhǎng)是否盡到了陪護(hù)責(zé)任和引導(dǎo)責(zé)任，是否做到從孩子全面發(fā)展角度科學(xué)引導(dǎo)其接觸和使用現(xiàn)代化智能化學(xué)習(xí)工具和載體，是否在科學(xué)精準(zhǔn)使用AI工具尤其是在引導(dǎo)未成年人科學(xué)觸網(wǎng)、科學(xué)使用AI方面盡到了監(jiān)護(hù)監(jiān)管保護(hù)和引導(dǎo)責(zé)任。如果社會(huì)教育引導(dǎo)到位，宣傳有效，家長(zhǎng)陪伴陪護(hù)盡責(zé)，并及時(shí)做好作業(yè)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育以及科學(xué)使用智能化手段學(xué)習(xí)行為的引導(dǎo)教育，“用AI寫(xiě)作業(yè)”何至于再惹焦慮擔(dān)憂？這恐怕更是留給社會(huì)、家庭和學(xué)校、老師的育人課題。